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教育“补缺口” 师资质量应并重
“落实拓展教师来源和教师培训行动计划；完成第三期学前教育行动计划，新增学位3万个；推进中小学区域集团化办学……”今年，北京市政府工作报告中，对于教育的安排笔墨不少。市人大代表、北京教育学院副院长钟祖荣，今年仍关注本市在不断扩充学位、均衡教育的背景下，师资质量所面临的问题。
“学校的质量，实际上最关键的要素还是教师的质量，包括集团化办学、优质学校的支持，本质还是优质师资的增加，目前新的优质教师是个问题……”钟祖荣介绍，他们曾做过基础数据调研，目前全市师资培养招生数约在3000人以内，即师范类大学生的招生人数，而每年的需求量大约6000人，中小学约56%的师资来自非师范类院校。
“这个缺口是比较大的，因此需要综合院校非师范类的学生来做补充。非师范类的教师也不能说不好，但是和师范类长达4年或更久的系统培养肯定是有差距的，包括教学方法、教学心理等等。”钟祖荣认为，针对面临的这一问题，非师范类教师的培训门槛务必提高，“对他们的培训肯定需要加强，需要更长的时间和更高的考核标准，因为毕竟没有接受过专业的师范类教育。”
不仅仅是师范培养生供需缺口问题，钟祖荣介绍，在“缺师”的情况下，他们还看到一些“教非所学”的状况，“因为现在中小学招老师不太容易，我碰到一个小学音乐老师，实际上他学的是信息技术专业而在我们学院报了音乐专业，学一学，再到小学里教钢琴、唱歌。这样的音乐老师和学音乐专业出身的音乐教师差距肯定是不小的。另外，也有因为课时问题，初中到初三才学化学，有一个中学的化学老师，初一、初二教的是历史，类似这样‘教非所学’的情况都不太合理。”
钟祖荣解释，虽可以全面开发教师的潜力和所长，但是学科教育并不同于课外活动，教学目标和教学质量都有更高的要求，“如果像这样老师‘教非所学’，学生这一科的学习质量肯定是受影响的。”据介绍，目前北京教育学院在为怀柔、昌平等4个区做整体的教师培养，以助力区域教育集团校、新建校等师资队伍的提升。
不仅仅是中小学优质师资面临问题，今年本市将新增3万个学前教育学位，幼教的师资队伍也将是一大挑战。“教育是要做长远规划的，尤其是好老师的培养，它是有过程性的，不能是一年想一年的事，需要考虑的是10年左右的周期，并做好学生的生源预测。”钟祖荣说。
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